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      錢穎一:MBA本質上是職業教育
          2008-10-16    作者:原春琳    來源:中國青年報
          今年秋季剛剛入學的清華大學經濟管理學院MBA新生不再為他們畢業時的論文發愁了。在今年剛剛推出的新版清華MBA中,2008級新生將用綜合案例分析報告代替傳統的畢業論文。
          “畢業論文只是一個研究的小項目,而案例要求則一定要深入一個企業,針對一個管理問題,解剖一個綜合案例,完成分析,它必須要達到綜合訓練的要求。”清華大學經濟管理學院院長、著名經濟學家錢穎一解釋這項改革時說。
          把畢業論文改為案例分析報告只是清華MBA諸多改革中的一項也是最大的亮點。今年,MBA教育迎來自己的100歲生日,中國的MBA教育也在摸索中走過17個年頭。清華在經過一年的調研之后,推出新的改革方案。“我們看到問題,主動去改革。”錢穎一說。
          在錢穎一看來,當前中國的MBA教育存在著三大問題。
          首先就是認知上有誤,誤把MBA當作“研究”生教育。對中國公眾來說,MBA與博士生、碩士生一起被通稱為研究生。研究生的英文是graduate student,從字面來看,是本科畢業后的學生,沒有任何一點研究的意思。在中國他們之所以被稱為研究生,是由于過去中國本科畢業后學生大都從事研究工作。
          “這個看起來很簡單的翻譯,實際上引出的誤導對MBA產生了很大的影響。”錢穎一說,“MBA教育不應該是研究生教育,而是本科后的職業教育。MBA學位也是一種職業學位。”盡管平常都說MBA學位是職業學位,但是由于歷史的原因和潛移默化的影響,現在的MBA教育從各方面都偏離了職業學位教育,被誤當作是研究生教育。
          其次是課程的偏頗。錢穎一認為這體現在四個方面。第一個偏頗是在知識、能力、品格三方面,偏重知識的傳授,忽視能力和品格軟技能的開發。研究生教育主要是傳授知識,但是職業教育則不然,它應該是達到知識技能、能力、品格比較全面的教育和訓練,結果造成了“硬課程”很多,關于能力、品格訓練的軟課程則太少。
          課程偏頗的第二個表現是按照老師的專業學科設置,這樣的知識傳授與專業學科分界形成一個個隔間,只是單獨的學科各自教授。結果是學生也許學習了不同職能方面的課程,缺乏整合性的能力和教育,但現實中企業的問題多是整合性的。
          課程的方式與研究生課程的方式沒有區別是第三個偏頗。兩者都是基于理論學習,最多是借助案例學習,但本質都是從書本上學習。而案例也是在教室中討論與實際有關的東西。結果MBA學生的學習缺乏從經驗和實踐中學習。
          課程偏頗的第四個問題就更是與前面所說認知上的有誤直接相關。雖然大家認同MBA是職業教育,但是現在卻要求MBA學生與學術性研究生一樣寫畢業論文。論文寫作的基礎是研究,研究的特點是越窄、越深、越具一般性越好。但是管理工作的情況恰恰相反,要講究實際、綜合、全面、具體,結果造成MBA學生寫論文與培養定位南轅北轍。
          最后是內容上有缺陷。錢穎一說,現在MBA學生學了很多知識,也研究了一些中國企業案例,但是深度還不夠。也缺少對中國國情的深刻理解,國情教育在教材中同樣不足。
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