“這門(mén)課程注重實(shí)踐能力，我們?cè)谡n堂上動(dòng)手動(dòng)腳又動(dòng)腦呢。”滬東中學(xué)高二（3）班的陳宇迪一說(shuō)起KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課就很興奮。他說(shuō)，在課堂上大家可以隨意走動(dòng)，做游戲，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，頭腦風(fēng)暴一場(chǎng)接一場(chǎng)，“別提多帶勁了”。
    身邊的幾名高二學(xué)生葉妮、錢(qián)宇佳、羅昊和劉一都點(diǎn)頭表示贊同。令這些高中生如此感興趣的KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的英文全稱(chēng)是Know About Business，意為“了解企業(yè)或商業(yè)”，目前已經(jīng)在全球30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)實(shí)施，是國(guó)際勞工組織為培養(yǎng)青少年的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的一個(gè)項(xiàng)目。
    該項(xiàng)目自2005年被團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)引進(jìn)中國(guó)，經(jīng)過(guò)教材改編、師資培訓(xùn)后，于2006年開(kāi)始在全國(guó)包括上海市的多所高校試點(diǎn)，并在今年年初開(kāi)始在全國(guó)的50多所高校正式推廣。
    值得關(guān)注的是，上海的滬東中學(xué)和比樂(lè)中學(xué)是全國(guó)僅有的兩所開(kāi)設(shè)KAB課程的中學(xué)，兩所中學(xué)的負(fù)責(zé)人都認(rèn)為，把KAB放在普通中學(xué)試點(diǎn)，更有普遍意義。

學(xué)生反響超預(yù)期

    相比大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)離中學(xué)生還比較遙遠(yuǎn)，在中學(xué)試點(diǎn)能不能得到學(xué)生歡迎呢？在欣然接受KAB課程在校內(nèi)開(kāi)設(shè)時(shí)，滬東中學(xué)校長(zhǎng)黃曉中并無(wú)把握。但是學(xué)生的反響之熱烈大大超出了授課教師與學(xué)校的預(yù)期。
    滬東中學(xué)的選修課種類(lèi)較多，KAB課程加入之后，也吸引了許多好奇的學(xué)生，報(bào)名人數(shù)大大超出原定20個(gè)的名額。滬東中學(xué)高二（6）班的葉妮記得，有一回老師出了一道題，總結(jié)比爾?蓋茨、唐僧和李嘉誠(chéng)的成功之處，以及其中能夠成為創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)，看似奇怪的題目，并沒(méi)有影響學(xué)生們跳躍式前進(jìn)的思路。不一會(huì)兒，一米多長(zhǎng)的答題紙上就寫(xiě)滿(mǎn)了各種答案：技術(shù)、團(tuán)隊(duì)管理能力、誠(chéng)信、膽略……
    比樂(lè)中學(xué)高一（2）班的郭睿從小對(duì)商業(yè)有著濃厚興趣，他覺(jué)得自己在KAB課堂上的收獲可不小。郭睿撓撓頭不好意思地笑笑：“以前覺(jué)得創(chuàng)業(yè)很容易啊，有錢(qián)不就行了嘛。但是上完這門(mén)課，我才知道，要賺錢(qián)、要成功其實(shí)很不容易的。一家企業(yè)的選址、財(cái)務(wù)、管理、法務(wù)等都需要?jiǎng)幽X筋。”
    比樂(lè)中學(xué)高一（1）班的鐘欣云說(shuō)，雖然對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面的知識(shí)還一知半解，但是每次上KAB課都覺(jué)得時(shí)間太快，不夠用。
    擔(dān)任兩所中學(xué)KAB課程教學(xué)的朱建新是上海科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的董事長(zhǎng)，為了讓同學(xué)們理解創(chuàng)立企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，他設(shè)計(jì)了一個(gè)投籃游戲，站得越遠(yuǎn)投中籃筐就能贏得越多的分?jǐn)?shù)。滬東中學(xué)的錢(qián)宇佳對(duì)這個(gè)游戲最有感觸：“風(fēng)險(xiǎn)與收益的關(guān)系通過(guò)這么一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲就一清二楚了，這比課本知識(shí)的傳授更令人印象深刻，也讓我們樂(lè)在其中。”
    課程的結(jié)業(yè)考試分為兩個(gè)部分，平時(shí)表現(xiàn)占65％，結(jié)業(yè)答辯占35％。滬東中學(xué)的22名學(xué)生分為3個(gè)創(chuàng)業(yè)小組，完成了3份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)：開(kāi)快餐店、書(shū)店和復(fù)印店。雖然計(jì)劃書(shū)的創(chuàng)意比較稚嫩，但是學(xué)生們花了不少功夫在上面，最多的提交了10多頁(yè)的計(jì)劃書(shū)。
    比樂(lè)中學(xué)的蔡靈琳老師是KAB課程的助教，2007年12月底剛從北京參加KAB培訓(xùn)回來(lái)。她告訴記者，同時(shí)接受培訓(xùn)的一名大學(xué)老師曾表示，給大學(xué)四年級(jí)學(xué)生開(kāi)KAB課程，學(xué)生反映開(kāi)得太晚了，另一名為大一年級(jí)開(kāi)課的老師也得到了同樣的反饋。這時(shí)，蔡靈琳欣喜地告訴他們，自己所在的中學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程了，創(chuàng)業(yè)的種子也早早地種下去了。

從160課時(shí)到20課時(shí)的妥協(xié)

    朱建新雖然工作忙碌，但還是每周抽出時(shí)間到中學(xué)里來(lái)上KAB課程。他向記者透露，國(guó)外30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的KAB項(xiàng)目都是在中小學(xué)校和職業(yè)學(xué)校進(jìn)行的，而國(guó)際勞工組織向中國(guó)推薦的160課時(shí)的KAB課程卻與中國(guó)的高中教學(xué)發(fā)生了沖突。
    中國(guó)的學(xué)生一進(jìn)入高中階段，幾乎所有精力都投向高考，因此160課時(shí)的KAB的課程難以在高中開(kāi)展。經(jīng)過(guò)調(diào)整，160課時(shí)變成了現(xiàn)在的20課時(shí)。而除了上海的兩所中學(xué)以外，在中國(guó)開(kāi)展的其他所有KAB課程都放在大學(xué)。
    但朱建新也認(rèn)同，在中學(xué)開(kāi)課的效果一樣很棒，學(xué)生們渴求創(chuàng)業(yè)知識(shí)，思想活躍，不受傳統(tǒng)思維的拘束，而創(chuàng)業(yè)也本來(lái)就是一樁沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的事情。朱建新不吝贊美之辭：“沒(méi)想到，一些中學(xué)生的素質(zhì)甚至超過(guò)了大學(xué)生。”
    KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課為這所普通中學(xué)帶來(lái)了重大的影響力，這種影響力是潛移默化的。滬東中學(xué)的黃校長(zhǎng)評(píng)價(jià)這門(mén)課程“很有生命力”。他說(shuō)，KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展了年輕學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠提前體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作的常識(shí)，儲(chǔ)備了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這個(gè)意義相當(dāng)于“給予適當(dāng)?shù)年?yáng)光雨露，種子就會(huì)成長(zhǎng)。”
    當(dāng)然，KAB課程的啟示遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于創(chuàng)業(yè)本身。
    比樂(lè)中學(xué)的KAB助教老師林月環(huán)坦言，學(xué)生在KAB課堂上與平時(shí)大不一樣，學(xué)生們一掃平時(shí)沉默的狀態(tài)，表現(xiàn)得非常活躍，踴躍提問(wèn)，能夠大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解。“學(xué)生們其實(shí)都是有很多想法的，只是傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以激發(fā)出他們的活力來(lái)，而KAB的參與式教學(xué)能夠極大程度上調(diào)動(dòng)他們的熱情，也給了他們足夠的發(fā)揮空間。”林月環(huán)說(shuō)。
    每周兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，學(xué)生得到的是一個(gè)享受的時(shí)刻。另一方面，這個(gè)課堂提供了一個(gè)展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，一些有個(gè)性、有專(zhuān)長(zhǎng)的孩子在這里如魚(yú)得水，早早顯示出自己的特別之處。

師資力量與學(xué)生熱情的反差

    從KAB課程與傳統(tǒng)課程相比較來(lái)看，也為教學(xué)者提供了不少啟示。滬東中學(xué)的黃校長(zhǎng)承認(rèn)，以往拘泥于狹窄的課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們學(xué)得并不滿(mǎn)足。此外，助教老師缺乏相關(guān)的企業(yè)管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在傳授知識(shí)的時(shí)候也難免有些捉襟見(jiàn)肘。
    對(duì)于師資方面的不足，比樂(lè)中學(xué)的林月環(huán)老師總結(jié)出自己的見(jiàn)解，她認(rèn)為，中學(xué)老師可以強(qiáng)化一些自己擅長(zhǎng)的地方，比如企業(yè)家精神的闡述，而同時(shí)可以弱化一些自己欠缺的地方，比如企業(yè)經(jīng)營(yíng)。
    對(duì)于學(xué)校而言，如何開(kāi)設(shè)受學(xué)生歡迎的課程，研究學(xué)生真正需要的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)有別于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，都是滬東中學(xué)老師們?cè)谒伎嫉摹?BR>    還有一些效果則是老師們也沒(méi)有預(yù)料到的，滬東中學(xué)的KAB助教魯風(fēng)艷告訴記者，高二面臨分班，學(xué)文還是學(xué)理？不少學(xué)生還比較茫然，但是經(jīng)歷了KAB課程，一些學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)了自己的興趣所在。比如在準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)時(shí)，一名男生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)成本核算與財(cái)務(wù)運(yùn)算特別著迷，他恍然大悟，將來(lái)要做個(gè)會(huì)計(jì)師。而陳宇迪決定以后要學(xué)金融，做實(shí)業(yè)。
    目前兩所中學(xué)各有一名KAB助教老師接受培訓(xùn)并獲得了獨(dú)立授課的資質(zhì)，據(jù)了解，下學(xué)期KAB課程將繼續(xù)開(kāi)設(shè)。而記者了解到，今年還有兩所職業(yè)院校也將加入KAB教學(xué)的行列。
    朱建新認(rèn)為，相比中學(xué)，職校和技校的學(xué)生一畢業(yè)就將面臨就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)，因此KAB課程對(duì)他們而言，更具有現(xiàn)實(shí)意義。
    而一些師資的新鮮血液也將可能在今年被輸入中學(xué)和職校課堂。朱建新透露，目前有兩名企業(yè)家已經(jīng)表示，志愿擔(dān)任KAB課程的講師，向中學(xué)生們講授自己的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。