“瑞典制造”一向以高品質聞名世界。例如瑞典制造的一種軸承，號稱可以保用５０年。“瑞典品質”之所以聲名遠揚，記者的瑞典朋友得出三條結論：一是產品技術含量高；二是瑞典人責任心強；三是當地在高中階段開始的職業教育，培養了一大批高水平的勞動者。前兩條很好理解，那么瑞典高中的職業教育又是怎么一回事呢？記者決定到斯德哥爾摩市的利丁嶼高中一探究竟。

好處一：提升職教地位 補勞動力缺口

　　接待記者的校長助理珀尼拉聽說中國高中分為普通高中和職業高中時，便半開玩笑地說：“或許是瑞典人口少的緣故吧，我們這里的高中與職高是一家的。”
　　她介紹，以前瑞典的高中分為文法學校和職業學校，前者為升入大學的學生服務，后者則為學生接受職業訓練提供準備。但自上世紀９０年代以來，經濟衰退使瑞典社會失業率上升，畢業生就業率下降，特別是高中教育逐步普及后，很少有學生愿意接受職業教育。所以從１９９１年開始，瑞典政府決定將兩類學校合并，并把學制從原來的２年延長為３年，目的是增大職業教育中普通教育的比重。隨著近年來瑞典社會人口老齡化問題日益嚴重，一些企業出現較大勞動力缺口，職業教育便日益“吃香”起來。
　　珀尼拉說，瑞典的這種教育體制，當年解決了職業教育不受重視的問題，現在則有效滿足了企業的勞動力缺口，這當算第一個好處。

好處二：培養技術學徒 增強動手能力

　　瑞典新任學校大臣揚?比約克隆德不久前提出了瑞典教育改革的新思路，其中最重要一條，就是準備在瑞典的高中再增設一個技術學徒專業。
　　目前的瑞典高中已經有兩個專業，一是科學專業，二是職業教育專業，但無論怎樣，這兩個專業的學生還是在學校接受教育的。但新增的技術學徒專業則有所不同，該專業學生的絕大部分課程都將直接在企業里完成，也就是說，新專業將更加強調學生的動手能力，與企業界的聯合也更為緊密。
　　另外，瑞典學校對不同專業學生的初中畢業成績、在校學習課程也提出了不同要求。如對報考科學專業的初中生，他們的數、理、化等科目的成績必須合格，但對報考其他兩個專業的學生則適當降低了門檻；而對那些職業教育和技術學徒專業的高中生，雖然他們也要學習一定的理論課程，但不必達到升入大學所需的知識水平。
　　聊到這里，珀尼拉道出這種教育體制的第二個好處：科學專業的學生看到另兩個專業的同學已經能制作出機器元件，或是修理小汽車，他們就可以感性地認識到動手能力的重要；而另兩個專業的學生的理論基礎知識學習也不會落下。

好處三：早受訓早出道 經驗技能同步

　　說到第三個好處之前，珀尼拉特意向記者介紹了這所學校的一對孿生姊妹。
　　姐姐施里爾是科學專業的高一學生。施里爾說，她從小就對政治感興趣，立志要當一名女議員甚至女部長，并準備升入大學學習法律專業。為了實現這個理想，施里爾一直非常用功，幾乎每門課的成績都是優秀，現在已經掌握了英語、法語兩門外語，還準備再學習西班牙語。她頗有些大人樣地說：“以后的政治家一定是國際化的，所以不懂外語可不行。”
　　而妹妹蘇珊娜的性格則比姐姐外向得多。她告訴記者，從幼兒園開始直到初中，她與施里爾都是一個班的，但到高中后就分開了，因為她的理想是當一名護士，所以就選擇了職業教育專業，這樣也許３年后就可以實現她的護士夢。
　　聽完姊妹倆的講述，珀尼拉言及這種教育體制的第三個好處：由于社會分工不同，一些行業對于勞動者有著特殊需求，就像蘇珊娜準備要當護士，這個行業無論技術水平如何發達，人的經驗與技術都不可或缺，所以這種職業培訓抓得越早，培訓出來的人才對工作的適應性也就越強。還有就是學生可以根據自己的理想，各取所需。