百年大計，教育為本。教育部就“高中取消文理分科”征求意見的消息公開后，社會上掀起了一場討論的熱潮。有的支持，有的反對。支持的理由言之鑿鑿，反對的理由也很過硬，兩方旗鼓相當，誰也說服不了誰。

    其實，在筆者看來，這根本就是一個沒有結論的討論。如果我們把視角僅僅局限在應不應該取消文理分科上，則必將面臨“筑舍路旁，無日可成”的尷尬。其實，我們大可把視線放遠些。
    2月9日《人民日報》報道了一則新聞：到2013年，山東省大學適齡人口即18歲至22歲之間人口的數量，將比2008 年下降50%左右。據介紹，山東省高等教育過去幾年間實現了大規模擴張，新校區建設已經能夠滿足未來5 年全省高等教育發展的需要。當前山東省內高校的平均在校學生數已超過1萬人，就平均數而言，都已是“萬人大學”。將來如果沒有足夠的生源支撐，這些高校將難以維持生存。專家認為，2013年后山東省內高校之間將面臨越來越嚴峻的生源競爭。
    這應該是一個分析問題的依據。顯而易見，人口構成和數量、高校規模擴張，并非山東獨然，而是各地皆然。顯而易見的是，現行的大學錄取制度必須改革——因為各種支撐現行錄取制度的因素變化了。如何改？自主招生應該可想而知，學生選擇高校的權利擴張也可想而知。既然如此，再根據眼下的錄取制度決定的教學模式來討論文理分科問題，必然陷入無的放失的境地。
    進一步說，無論文理分科，還是文理不分科，都是“大人們”在制定游戲規則， 而游戲的核心——參與者卻被排除出規則制定之外，這是不公平的，也是不科學的。即使制定的規則在我們看來很好，如果引不起學生興趣，甚至戕害學生本性，那也是失敗的。
    社會在變化。既然用不了多久，學生就不必面臨如此慘烈的競爭，那就應該恢復孩子的天性：孩子愛好學什么，就讓他們去學什么。愛好學文就去讀文科，愛好理科的就去學理科，兩者都愛好的都去學，兩者都不愛好的可以去搞社會實踐，可以像韓寒一樣去寫作，也可以像比爾·蓋茨一樣去創業。
    這樣，一切都變得自然而然，再沒有了叫人厭惡的強制。我們應該明白，一個孩子自然地成長為一個公民，遠比一個被教育制度搞得頭腦失常的博士更重要。