近日，關(guān)于高考改革的報(bào)道吸引了社會(huì)廣泛關(guān)注。先是有媒體報(bào)道江蘇醞釀新的高考改革方案，擬取消“小高考”加分，高考英語將不再計(jì)入總分。但隨即江蘇省教育廳官方微博發(fā)布消息對(duì)此辟謠。然而，人們對(duì)于高考是否應(yīng)當(dāng)考英語的熱議并沒有停息。

    不可否認(rèn)，目前的英語教育目的不是在培養(yǎng)語言工具的使用，而是服從于學(xué)生應(yīng)付高考的需要。不然，那么多中國學(xué)生，從小學(xué)到大學(xué)學(xué)了十幾年英語之后，為什么仍然無法熟練地利用英語聽說讀寫，遑論以英語為背景思考問題？

    對(duì)于學(xué)習(xí)英語，南京大學(xué)馮端院士在回憶自己的求學(xué)經(jīng)歷時(shí)曾提到，在20世紀(jì)40年代，國立中央大學(xué)物理學(xué)課本是英文原版教材。不掌握英文就無法上課，留洋歸國的教師和外籍教授多會(huì)用英文授課，學(xué)生們要聽得懂英文，看得懂課本才能上課，記筆記也是用英文。英語不是專門的課程，而是學(xué)生們學(xué)習(xí)的工具。

    馮先生的回憶并非是個(gè)例。在《聽楊絳談往事》一書中也有記述，在清華相識(shí)的楊絳與錢鐘書，互相推薦英文書，通信用英文，錢鐘書還用英文寫小說、散文。英語除了是學(xué)生們學(xué)習(xí)的工具，更能讓一些熱愛文學(xué)的學(xué)生，通過深入學(xué)習(xí)，感悟異國語言之美。

    幾十年過去了，今天的大學(xué)生卻很少有機(jī)會(huì)以英語為語言工具學(xué)習(xí)專業(yè)課程。在大學(xué)校園里，英語意味著考試，意味著四、六級(jí)證書。在教學(xué)訓(xùn)練服務(wù)于考試的教育范式主導(dǎo)下，學(xué)生們既無法把英語作為工具掌握，以英文為媒介了解其他國家的技術(shù)文明與思想精神，也難以深入閱讀經(jīng)典，完成量的積累和質(zhì)的升華。因此，英語的教學(xué)和考試模式必須改革。

    然而，呼吁高考改革，不等于取消英語考試和英語教學(xué)。類似于江蘇“高考英語將不再計(jì)入總分”的傳言，極容易被誤讀為“高考不考英語”，進(jìn)而放大成“英語教育沒有必要”。我們不能走向另外一個(gè)錯(cuò)誤的極端。高考和教育改革，其重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是教育內(nèi)容、教學(xué)方式及考核形式的改革，應(yīng)當(dāng)讓英語作為語言工具的教學(xué)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，讓學(xué)生掌握一門語言的工具，而非參加考試的技能。

    高考是保障公平合理的選拔考試。形式的合理，不代表內(nèi)容的合理。“不考英語”不是目的，改進(jìn)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教育目的才是改革的正確方向，讓語言教育回歸本位。多年來，人們對(duì)語文教育的詬病，并不少于對(duì)英語教育的指責(zé)。該改的，不單單是英語。因此，我們?cè)诓粩喔倪M(jìn)高考制度的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)考慮語言教學(xué)的改革。