據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道，中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課第三批17門(mén)課程近日上線(xiàn)。自去年視頻公開(kāi)課發(fā)布以來(lái)，已上線(xiàn)的兩批共43門(mén)課，從網(wǎng)友點(diǎn)擊、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)情況看，課程普遍受歡迎且評(píng)價(jià)較高。受調(diào)查網(wǎng)友的整體評(píng)價(jià)，“肯定支持”占71.6%，愛(ài)課程網(wǎng)網(wǎng)友“肯定支持”占83%。這意味著，中國(guó)大學(xué)視頻公開(kāi)課建設(shè)取得了良好開(kāi)端。
　　讀大學(xué)時(shí)，不少人都要么為工作煩憂(yōu)終日，要么感覺(jué)課堂里學(xué)的東西實(shí)用性不強(qiáng)，老師講的一套套理論，雖深入精到、博大精深，但似乎并不能給自己添加多少找工作的底氣，于是對(duì)大學(xué)課堂的熱情有時(shí)并不強(qiáng)烈。
　　而工作后，反懷念起大學(xué)課堂來(lái)。原因有二，一是工作后才越發(fā)感覺(jué)到，理論和實(shí)踐本就是一體的，而且如孫中山所講，知易行難。現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)人都有一套做法，實(shí)踐中的選擇多種多樣，模式方法五花八門(mén)，但究竟如何選擇、如何判斷，才更為科學(xué)合理，真不是一件容易的事。這需要我們對(duì)自身所處的文化、對(duì)古往今來(lái)的相關(guān)論述有一定的了解，才更有助于認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的人、事、物。二是工作后才發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的資源忽然少了很多。是的，讀書(shū)可以豐富我們的學(xué)養(yǎng)。然而讀的過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)，看書(shū)和聽(tīng)課還是略有不同的。我們所看之書(shū)，大多為知識(shí)的梳理，不易直觀體現(xiàn)每位教師的語(yǔ)言風(fēng)格、表達(dá)技巧、課堂氛圍。教師的一些生活化、個(gè)人化的零碎感悟，最易感染學(xué)生，但在書(shū)中往往難以體現(xiàn)。而且，課堂是師生精神、思想的互動(dòng)，有時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)、提問(wèn)的表現(xiàn)如何，比教師的課堂表現(xiàn)更值得關(guān)注。而這些，在文字之中是很難看到的。
　　為大學(xué)課堂的魅力吸引，我在網(wǎng)絡(luò)上四處搜索大學(xué)里的資源，特別是一些公開(kāi)的課堂視頻、講座音像等。還好，網(wǎng)絡(luò)給了我們便利，新的出版形態(tài)也提供了部分資源。有些出版社的講稿類(lèi)書(shū)籍，就附上了教師講課的錄音；有些大學(xué)，公布了眾多名家講座的錄音；在一些網(wǎng)站，也能零星地找到些講座的視頻。而最讓我驚喜的，就是國(guó)內(nèi)大學(xué)的視頻公開(kāi)課。
　　這些視頻公開(kāi)課，以公益的形式，開(kāi)放給每一個(gè)人觀看。走出校園的人能回補(bǔ)學(xué)校學(xué)習(xí)的不足，在校園的可以領(lǐng)略其他名校教師的風(fēng)采。每天聽(tīng)兩三堂課，那感覺(jué)，就跟自己身處各大名校校園，親耳聆聽(tīng)一般。
　　視頻公開(kāi)課只是打開(kāi)了大學(xué)教育魅力的小門(mén)縫，從中放射出的光芒已經(jīng)讓我們激動(dòng)。而在此之外，還有很多形式可以開(kāi)放大學(xué)教育的資源，向社會(huì)呈現(xiàn)大學(xué)教育的魅力。而推動(dòng)這項(xiàng)公益事業(yè)的主體，不僅是政府部門(mén)，還可以是每所高校，可以是媒體機(jī)構(gòu)、公益組織。應(yīng)當(dāng)相信中國(guó)青年的學(xué)習(xí)能力、求知渴望，有了好的資源，他們會(huì)學(xué)到更多的東西。這樣的一種開(kāi)放，也最能體現(xiàn)大學(xué)辦教育的主旨，大學(xué)的目的在于推動(dòng)一個(gè)國(guó)家、民族的高端人文素養(yǎng)提升。學(xué)校里的學(xué)子們要教育好，社會(huì)上每一個(gè)有志于學(xué)習(xí)的人，都應(yīng)成為大學(xué)教育關(guān)注的對(duì)象。以開(kāi)放的心態(tài)辦教育，大學(xué)教育會(huì)展現(xiàn)出不一樣的風(fēng)采和魅力。