阿姆斯特丹大學(xué)圖書館

格羅寧根大學(xué)

蒂爾堡大學(xué)

烏特勒支大學(xué)

    荷蘭是個(gè)不折不扣的小國(guó)，面積不足4.2萬(wàn)平方公里，人口1600多萬(wàn)。但在2011年年底英國(guó)《泰晤士高等教育增刊》發(fā)布的年度世界大學(xué)排名榜上，荷蘭13所大學(xué)(不包括高等�？茖W(xué)校)有12所進(jìn)入200強(qiáng)，更有4所大學(xué)進(jìn)入百?gòu)?qiáng)榜，成為僅次于美國(guó)和英國(guó)擁有頂尖大學(xué)最多的國(guó)家。是什么讓小國(guó)荷蘭在高等教育領(lǐng)域如此成功？記者通過采訪發(fā)現(xiàn)，這些與荷蘭辦學(xué)體制靈活、學(xué)術(shù)氣氛自由、教育資源結(jié)構(gòu)合理等因素分不開。

　　辦學(xué)體制靈活　自主獨(dú)立運(yùn)作

　　“我們的高等教育能夠如此成功，或許是因?yàn)槲覀兊霓k學(xué)體制恰好處在歐洲大陸傳統(tǒng)教育體制與英美的教育體制之間的適當(dāng)位置，”荷蘭前教育、文化和科學(xué)大臣羅納德·普拉斯泰克說。他解釋道，“美國(guó)的高等教育非常強(qiáng)調(diào)變革，他們的大學(xué)師資、項(xiàng)目、資金都在不停地變動(dòng)之中。而在歐洲大陸，一個(gè)教授在某個(gè)特定領(lǐng)域，依靠某個(gè)固定資金來(lái)源，在某個(gè)固定團(tuán)隊(duì)中一做就是40年的事很常見。這兩種體制各有利弊，但是荷蘭似乎在這兩種體制之間找到了一個(gè)很好的平衡點(diǎn)：既有對(duì)某領(lǐng)域長(zhǎng)期穩(wěn)定的研究投入，也有許多靈活性和變動(dòng)的可能�！�
　　荷蘭前任駐華大使、現(xiàn)任代爾夫特理工大學(xué)校董會(huì)主席的范登博格也贊同這一觀點(diǎn)。他說：“荷蘭的教育體制很大程度上與歐洲大陸傳統(tǒng)一脈相承，然而從另一個(gè)方面來(lái)說，我們又有很強(qiáng)的實(shí)用主義傾向，對(duì)市場(chǎng)有比較快速的反應(yīng)。而這種‘實(shí)用主義’可以被認(rèn)為是美國(guó)大學(xué)的一種特質(zhì)。從這個(gè)意義上來(lái)說，我們結(jié)合了世界上最好的兩種教育體制。”
　　范登博格表示，以比較靈活的辦學(xué)體制應(yīng)對(duì)整個(gè)科研潮流的潮起潮落是荷蘭高校的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)政府在制定教育政策時(shí)賦予大學(xué)的寬松性與自主性也是必要前提。荷蘭幾乎所有的大學(xué)都是公立大學(xué)，大學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)資金主要來(lái)源于國(guó)家財(cái)政撥款。但是學(xué)校在許多方面可以獨(dú)立運(yùn)作，這樣的“自由”也是高�？梢匝杆俨蹲娇蒲邢葯C(jī)的保障。

　　學(xué)術(shù)氛圍自由　國(guó)際化程度一流

　　普拉斯泰克曾是大學(xué)教授，他認(rèn)為語(yǔ)言也是小國(guó)荷蘭可以在高等教育方面如此出眾的一個(gè)重要原因。荷蘭的官方語(yǔ)言是荷蘭語(yǔ)，但是英語(yǔ)在荷蘭大學(xué)中普遍應(yīng)用，體現(xiàn)了荷蘭大學(xué)高度國(guó)際化的辦學(xué)特色，這吸引了許多優(yōu)秀的外國(guó)學(xué)生和國(guó)際師資。普拉斯泰克說：“我們國(guó)家有許多大都市的特質(zhì)，所以世界各地的人在荷蘭都能找到自己的一片天地。這里幾乎所有的人都說英語(yǔ)，教授們的英語(yǔ)水平就更不用說了。若在法國(guó)或者意大利留學(xué)，光語(yǔ)言方面就會(huì)遇到許多麻煩。”
　　此外，自由的學(xué)術(shù)氛圍體現(xiàn)了荷蘭大學(xué)的文化。在荷蘭，學(xué)生要習(xí)慣對(duì)教授直呼其名，而無(wú)需加上職稱或頭銜，這或許只是一種文化，然而這種文化背后卻蘊(yùn)含著鼓勵(lì)平等交流、獨(dú)立思考與挑戰(zhàn)權(quán)威的理念。范登博格說：“這樣的一種氣氛是為了讓任何人都可以自由地發(fā)表意見、提出問題，你可以對(duì)你的老師所說的話持批判態(tài)度，挑戰(zhàn)你的教授，這樣才能夠收獲更多。我們堅(jiān)信這有益于提升教學(xué)質(zhì)量�！�

　　科研結(jié)合市場(chǎng)　學(xué)界產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)

　　法律規(guī)定，荷蘭高校必須承擔(dān)三種責(zé)任：教學(xué)、科研，以及科研成果的利益轉(zhuǎn)化。荷蘭在平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)方面全球聞名�！霸谖铱磥�(lái)，設(shè)計(jì)本身是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，然而除此之外，設(shè)計(jì)也是高等學(xué)府中的其他學(xué)科走向市場(chǎng)的一個(gè)窗口，我們希望大學(xué)里的研究可以為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，”愛因霍芬理工大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院教授斯豪滕說，“所以對(duì)一所大學(xué)的各個(gè)科系而言，設(shè)計(jì)是一種社會(huì)效益增值器，對(duì)于這個(gè)方面的重視是荷蘭大學(xué)的一個(gè)突出的特點(diǎn)�！�
　　將大學(xué)比喻成“象牙塔”的時(shí)代早已過去，荷蘭的大學(xué)非常注重與業(yè)界的合作，學(xué)校的運(yùn)營(yíng)資金也越來(lái)越多地來(lái)自于公司的項(xiàng)目與業(yè)界的支持。范登博格說：“我們?cè)诮虒W(xué)方面有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)從校園到業(yè)界的‘軟著陸’。所以我們讓學(xué)生在他們即將畢業(yè)的那一年就開始參與公司的項(xiàng)目�！�

　　集中優(yōu)勢(shì)辦學(xué)　共享教育資源

　　仔細(xì)分析一下《泰晤士高等教育增刊》的排行榜，會(huì)發(fā)現(xiàn)荷蘭大學(xué)整體實(shí)力很強(qiáng)，但并沒有一所大學(xué)進(jìn)入前50名，排名最高的烏特勒支大學(xué)也僅位列68位。范登博格認(rèn)為，這恰恰突出體現(xiàn)了荷蘭大學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)——術(shù)業(yè)有專攻。他說：“荷蘭有13所大學(xué)，每所大學(xué)都有自己的學(xué)術(shù)強(qiáng)項(xiàng)。而各個(gè)學(xué)校之間少有重復(fù)的學(xué)科建設(shè)，這就使得荷蘭的學(xué)術(shù)和教育資源比較平均地分配在13所大學(xué)，這也是為什么荷蘭沒有出現(xiàn)能夠進(jìn)入前十名高校的原因�！�
　　范登博格說：“荷蘭國(guó)土面積如此之小，大學(xué)與大學(xué)之間相隔并不遙遠(yuǎn)，并且常常有合作項(xiàng)目，你完全可以把荷蘭看作一個(gè)如同城市一般的國(guó)家，而如果將荷蘭13所大學(xué)的實(shí)力結(jié)合于一所大學(xué)的話，進(jìn)入全球大學(xué)排行榜前十名絕對(duì)沒有問題�！�
　　（本文配圖均為資料照片）