中國需要一場教育改革啟蒙。當下的中國社會似乎陷入了對教育的某種嚴重的誤區，甚至是某種迷狂。其最大的問題是急功近利，舍本逐末，違背教育規律。
　　中國需要一場教育改革啟蒙。當下的中國社會似乎陷入了對教育的某種嚴重的誤區，甚至是某種迷狂。其最大的問題是急功近利，舍本逐末，違背教育規律。
　　從媒體上聞訊成都將出臺政策徹底封殺奧數的消息，第一反應是為成都叫好。并且，這件事發生在成都一點不使我驚奇。成都在教育改革方面敢為天下先的不僅僅這一件事。在傳統文化經典教育進小學課堂方面，成都也是開風氣之先，這在全國同類城市中亦屬獨一無二。
　　至于奧數為何如此興盛的根源，據有關專家分析，原因有二：一是思維誤區，一些教育者認為知識學得越難、題目做得越多越是優秀學生，故將奧數奉為“非常有效的教育測量工具”來作為招生、升學的重要依據。二是制度誤導，比如奧數獲獎免試升學制度，導致奧數演變成升學的敲門磚。筆者以為，前者為因，后者為果。前者屬于思維層面，是看不見，隱性的；后者屬于制度層面，是看得見，顯性的。故后者治理起來相對容易，成都出臺的一系列政策主要也是針對后者。
　　但前者的改變顯然要難得多，決不是靠政府的一紙禁令能夠奏效。筆者經常感覺到，中國需要一場教育改革啟蒙。當下的中國社會似乎陷入了對教育的某種嚴重的誤區，甚至是某種迷狂。其最大的問題是急功近利，舍本逐末，違背教育規律。
　　成都市教育局副局長婁進有一句話：“教育是農耕時代，不是大工業化時代。”農耕時代的特點是春種秋收，是順應天時。而今天，成千上萬的家長在孩子應該嬉戲玩耍的年齡，不顧孩子的健康與快樂，趨之若鶩地送孩子進各種各樣的課外培訓班，連幼兒園的孩子也不能例外。
　　前天，筆者在路上聽見兩位媽媽的對話。其中一位說，自己花高價好不容易把孩子送進某某幼兒園，就是為了學東西，否則花那么多的錢干什么。另一位則說自己孩子雖然放了暑假，可從周一到周五都有班，比上課還忙。這些被家長逼著去學這學那的孩子，小小年紀就被剝奪了童年的歡樂。而心理學證明，童年生活缺乏歡樂的人成人后容易出現各種各樣的心理疾病。
　　前不久，筆者在媒體上還看到一篇短文，是一位今年參加高考的高三學生寫的。文中說自己班上36個同學有超過15個選擇了經貿大學和工商大學。班上有一位男生想報考歷史系，但最后改報金融，據說那晚他和他媽媽從午夜1點吵到凌晨5點，中途摔碎了三個玻璃杯。
　　大量這樣的事例提醒我們：教育的目的究竟是什么？———我們今天說以人為本，那么，我們究竟怎樣才能做到以人為本？什么樣的教育體制才能保障以人為本？聯合國教科文組織文件說“教育是通向未來的通行證。”而對于每一個家長而言，送孩子讀書受教育是為了有一個幸福美好的未來，但怎樣才能有幸福美好的未來，幸福美好的定義又是什么……諸如此類問題，只有通過一場社會大討論———一場教育改革啟蒙才能厘清。并且，也只有在這個基礎上，中國教育改革才會有真正的突破。