《再造商學院課堂：智慧地學習商業智慧》 作者：魏煒 史永翔 出版：機械工業出版社

  　今年4月，教育部向廣東省政府發出通知，同意建立南方科技大學。歷經五年醞釀，南科大終于順利誕生。其校長朱清時院士曾不止一次公然抨擊當前的教育體制，疾呼改革，一時將中國的高等教育推向了風口浪尖。
  　不可否認，中國的高等教育存在著種種弊端，學術功利、填鴨式教育、學術腐敗等問題都亟待解決。連錢學森都不禁捫心自問：中國建了那么多大學，為什么沒有一所能夠培養高等創新的人才？前不久，云南省教育廳廳長羅崇敏在西南大學演講時表示，初三和高三，都在重復強化前兩年的學習成果，為的是應付難度很大的考試，浪費了很多時間。改革開放以來中國“狀元”有137位，至今無一位成為行業領軍人物或國際大師。
  　學校如此，企業依然。全球化時代的知識化革命，使得國內企業經營者迫切需要提高個人管理能力水平，于是便催生出國內商科教育的繁榮。其中主流自然是各大院校的商學院，它們通過EDP、MBA和EMBA等各種形式的商業管理教育課程，給管理者提供學習機會。但是，教育同質化、教學資源高度壟斷，仍然讓中國的商科教育處于一個“學費猛漲其他不漲”的尷尬地位。
  　這本《再造商學院課堂：智慧地學習商業智慧》提出“商業智慧教學法”，是基于北京大學匯豐商學院的教學實踐總結而出的，是匯豐商學院在高端經理人教程中所采用的教學方法的集中體現。概括地說，“商業智慧教學法”就是通過運用精煉的公案呈現方式，引導和幫助學習者將自身的感性直覺、個人經驗、理性直覺和知識積累融會貫通，通過參與者的共同學習，多角度、多途徑、個性化地提升學習者的認知層次，啟迪學習者的商業智慧，最終提高解決問題的能力。
  　“商業智慧教學法”有以下幾種創新：首先，教學定位上，放棄之前的知識填鴨，主要培養四種認知能力，即感性直覺、歸納思維、演繹思維、理性直覺，通過“公案—過濾—解讀—感受—呈現—意圖—認知確認”的管道，幫助參與者實現認知提升；其次，教學理念上，打破傳統的同教同類、答案唯一的結構化模式，將人人皆為慧根之源、人人都有最佳答案作為理念，提倡個性化培養、共同學習，實現因材施教；第三，教學方式上，以問題（公案）為中心，采取頭腦風暴法，讓參與者在討論之中既學到知識，又找到自己的答案，還大大增添了課堂情趣。
  　雖然“商業智慧教學法”并不是商科教育成功的唯一途徑，但是它至少讓匯豐商學院打破了商科教育寡頭壟斷格局，體現出了它的獨特個性和品牌教育。正如南科大將“教授治學、學術自治”寫入總則是高等教育改革的可喜進步體現一樣，“商業智慧教學法”的出現也是商科教育的一步跨越式飛躍。它們都致力于將教育方式從“授人以魚”到“授人以漁”的轉變。