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2009年12月7日至19日，“《聯合國氣候變化框架公約》第15次締約方會議暨《京都議定書》第5次締約方會議”在丹麥首都哥本哈舉行。期間，來自世界各地16所大學組成的14個項目組在哥本哈根大學聚會，圍繞全球氣候變化背景下的可持續發展問題，展示、討論了各校團隊創建綠色校園的行動方案。上海同濟大學校園可持續發展學生項目組一位教師和七名學生參加了這次由哥本哈根大學和耶魯大學聯合主辦的“綠色校園”國際學生研討會。
綠色創新項目引起外界關注
采用太陽能供熱系統提供學生浴室用水；洗浴廢水的剩余熱量，加熱新鮮水以節約熱能；對校園生活污水進行生物凈化處理，用以灌溉校園濕地、為池塘補水以節約水資源；車庫改建光伏發電……一系列細節處理，使同濟大學能源消耗支出節約數千萬元。
空調系統的能耗占到建筑日常能耗50%以上，同濟大學在全國高校中首推“地源新風”節能技術，利用熱傳遞原理，達到節約電能目的。為了節約電能，該校文遠樓采用地源熱泵技術，通過在地下埋管，利用土壤進行降溫、保暖；大禮堂采用坐椅柱腳送風方式，增強空調風的利用率；即將竣工的教學科研綜合樓采用“冰蓄冷系統”，并配以自然通風，降低空調運行能耗，整個系統預計比傳統空調節能50%。
2009年，同濟大學開始推廣碳足跡計算器和公布個人碳排放信息。通過測算學生寢室的電耗與水耗，在學生間形成減少碳排放的群體壓力，促使其行為方式的轉變。
這一系列創建“綠色校園”的做法，引起國際名牌大學的關注。
大學教育應面對氣候變化挑戰
同濟大學學生代表邢建武告訴記者，目前，各國大學基本上將可持續發展劃分為兩個層面，或者兩種途徑：一是效率改進，即在不影響設施和服務功能的前提下，通過改善設備和建筑的能源效率，購買可再生能源，改進管理、采購、運作等方面的制度與政策等途徑，實現校園能源效率或碳效率的提高；二是行為轉變，通過各種宣傳和教育活動，提高大學成員對氣候變化影響的認識，促進個人形成氣候變化責任意識，進而引導人們的日常行為向有利于低碳和可持續發展的方向轉變。
在研討會上，同濟大學項目組展示了近年來校園可持續發展的各方面努力及成果，并闡述了項目組未來一年針對校園電器設備效率改善和紙張回收利用兩個子項目的學生活動規劃。通過方案展示與現場討論，同濟大學項目組與其他國際學生團隊就大學可持續發展的理念、規劃、項目和具體行為意識等各個層面進行了廣泛交流。
來自哥本哈根大學、耶魯大學和澳大利亞國立大學的可持續發展專家，從大學承擔的社會責任、大學發展的戰略目標、學生肩負的氣候變化責任以及校園可持續發展活動推進的若干原則等角度進行了點評。專家強調，大學肩負著培養人才、科學研究、社會服務、文化引領等多重功能，大學教育必須面對全球氣候變化時代背景所帶來的挑戰。在大學發展戰略中融入可持續發展理念和氣候變化責任是適應當前經濟社會發展現狀和趨勢的必然要求。
國外“綠色校園”建設的啟示
美國學者萊斯特·布朗提出，在推動社會經濟走可持續道路中存在三種模型：一是珍珠港模型，也就是災難事件模型。在這一模型中，災難事件徹底改變了人們的認識與思想，最終形成一致的行動；二是柏林墻模型。社會在特定問題上經過漫長的思想和理念變遷過程，社會認識逐漸到了一個臨界點，最終達成社會一致并采取行動；三是三明治模型。在這一模型中存在著力量強大的草根運動，得到強而有力的政治支持，最終采取社會一致的行動。美國大學校園可持續發展運動的推進過程，恰與三明治模型相符，是一種自下而上，再上下結合的推進模式。
目前，我國高校可持續發展運動，主要是自上而下模式，學生層面的活動往往比較分散、力量薄弱且難以形成合力，不能形成廣泛的公眾參與氛圍，其呼聲也不足以形成足夠壓力影響學校整體的目標設定、規劃編制與項目決策。因此，做為學生社團、同時又具有與學校領導層進行有效溝通渠道且存在一定影響力的研究型學生組織，應當承擔起協調人的角色，通過加強學生與領導的聯系，整合校園上下力量，推動“三明治模型”式的可持續變革運動在學校層面的開展。
從國外大學的實踐經驗看，要推動校園可持續發展的系統變革，應重視以下領域變革的推動。首先，要推動學校建立明確的戰略目標以及可行的技術路徑和可量化的考核標準。國外學者總結的綠色大學建設典型路徑、策略及其主要內容很值得參考。其次，鼓勵引入碳排放補償成本，加強校園可持續發展項目建設與活動的綠色評估和績效考核，保證有限資金的綠色使用，并對項目績效進行正確評價。最后，推動學校立“綠色基金”。
根據國外大學的經驗，基金的設立對于推動綠色校園的建設將起到積極的推動作用。其一，綠色校園的建設項目通常會由于具有較高的外部性和較低的經濟收益而被忽視，通過一定的財政支持則能在一定程度上解決這一問題；其二，通過基金借貸的形式能加強資金管理，強化資金使用的審核，提高資金的使用效率，起到優化資源配置的效果；其三，基金的投入，常常還能起到一種吸引人氣、鼓勵參與、激活項目、盤活資源的效果。
高校學生是未來社會發展的中堅力量，其中的精英學生更是未來社會的領導者。因此，在今后的可持續發展理念和知識宣傳中，不僅要重視個人的環境理念和意識的傳播，更要重視對學生對自己是未來社會領導者的責任意識的培養。 |