??? 在國際上，教育聲譽斐然的芬蘭，崇尚貼近和尊重自然環境的教育。

　　比如，把孩子們帶到森林里，教他們辨認植物、用繩子丈量步伐、把撿到的松果按照大小分類等，回來后再用撿來的樹葉和松果做手工。參與策劃和教學的包括自然、數學、美術、體育等科目的任課教師，成為一種寓教于樂的跨學科教學。

　　在國際標準化度量中，芬蘭兒童在科學、閱讀和數學上達到或接近最高標準。更讓人羨慕的是，芬蘭學生的學習興趣也居發達國家榜首，與課業負擔重、學習興趣低的東亞國家形成鮮明對比。

　　當下中國，大城市里的升學壓力甚至延伸到了“幼升小”。體制內的教育存在天然的桎梏，想要一下子推動變革，并不容易。

　　然而，在課堂之外，如果能提供有益的補充，彌補體制內教育的不足，滿足家長個性化的需求，將會獲得商業價值和社會價值上的雙贏。

　　通過類似于“玩翻天”之類的機構提供的各類自然體驗、親子活動、戶外拓展、假期游學、社會體驗等，讓孩子全面融入社會生活和自然生活，滿足孩子愛玩的天性，并且讓孩子們對平時書本中所學到的知識產生感性的認識，提高學習的積極性，開拓視野，其積極作用、發展成果不容忽視。

　　而且，在父母和同齡伙伴的陪伴下，營造集體氛圍，讓孩子們自由自在地成長，實現真正意義上的“玩中學，學中玩”的理念，這其中，人的作用不容忽視。

　　互聯網是好的工具，然而線下實施，最終依靠的還是人力。需要“遛娃師”這樣的引路人、互動者、對話者、幫助者和陪伴者，這是僅僅依靠線上無法實現的。

　　給孩子一個快樂的童年。通過自然教育，讓兒童按照他的優勢和需要自由地成長，在各得其所中成為有創新能力的人，才能推動國家經濟與社會的可持續發展，從而實現人的最高價值。