在即將到來的新學年，《經(jīng)濟參考報》駐外記者分別走訪了美國麻省理工學院、英國劍橋大學、德國慕尼黑工業(yè)大學、加拿大滑鐵盧大學，得到一個重要啟示，即大學階段，學生需要掌握的不僅僅是課本知識，更重要的是職業(yè)視野和創(chuàng)業(yè)方向感，以及發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。在這些名校，創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，它是一個長期的摸索過程，不能通過運動式的、應景式的短期行為來實現(xiàn)。
美國麻省理工學院：從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè) 構建“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”
美國麻省理工學院憑借其在高科技教學研究領域的頂尖水平，在全球享有盛譽。近日，《經(jīng)濟參考報》記者走訪了解到，該校將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)作為精神傳統(tǒng)，數(shù)十年來構建了一套較為成熟的“孵化器”體系，從而推動大批高素質(zhì)青年人才積極參與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。
“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)” 提供全方位支持
過去的半個世紀，麻省理工學院已逐漸發(fā)展出一套比較成熟的創(chuàng)新技術創(chuàng)業(yè)教育及孵化體系，并形象地將其命名為“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”。
這個從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)學研轉化過程主要包括7個階段，即創(chuàng)意階段、技術發(fā)展階段、商業(yè)化計劃階段、企業(yè)計劃階段、形成企業(yè)階段、早期成長階段以及高速增長階段。為迎合不同階段的需求，該校先后建立了6個獨立運行、有效互補的機構。
| 過去的半個世紀，麻省理工學院已逐漸發(fā)展出一套比較成熟的創(chuàng)新技術創(chuàng)業(yè)教育及孵化體系，并形象地將其命名為“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”。從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)學研轉化過程主要包括7個階段。 |
——創(chuàng)業(yè)中心面向全校學生提供創(chuàng)業(yè)教育。早在上世紀60年代，麻省理工學院就開設“新企業(yè)課程”，為高技術人才提供與創(chuàng)業(yè)相關的培訓。上世紀90年代，該課程進一步發(fā)展為跨學院的創(chuàng)業(yè)教育項目。隨著需求和影響力不斷擴大，1996年麻省理工學院創(chuàng)業(yè)中心正式成立，由校方提供固定辦公地點。2011年，該中心接受馬丁信托基金贊助及冠名，進一步升級中心運作系統(tǒng)，擴大和更新辦公區(qū)域。
——德什潘德技術創(chuàng)新中心提供創(chuàng)業(yè)資金支持。該技術創(chuàng)新中心創(chuàng)建于2002年，現(xiàn)有工作人員400余人，主要任務是推動學校各實驗室中所產(chǎn)生的前沿技術，擴大市場領域影響力，為有潛力的項目提供研究資金、創(chuàng)業(yè)啟動資金和孵化支持。該中心將工作重心落在培育新興技術的產(chǎn)學研一體化層面，主要涉及生化、生物.醫(yī)學、信息技術、新材料、能源創(chuàng)新等領域。
——技術許可辦公室提供知識產(chǎn)權相關服務。由于麻省理工學院學生創(chuàng)業(yè)主要集中在以知識創(chuàng)新為基礎的高新技術產(chǎn)業(yè)，因此技術保護、專利申請、技術轉讓等至關重要。為此，學院專門成立技術許可辦公室為學生創(chuàng)業(yè)提供服務。
——創(chuàng)業(yè)顧問服務中心為創(chuàng)業(yè)者提供咨詢。該中心聘請“創(chuàng)業(yè)導師”義務為學生提供創(chuàng)業(yè)指導，內(nèi)容主要集中在創(chuàng)業(yè)的實際操作層面。
——勒梅爾森項目鼓勵發(fā)明創(chuàng)造。學院管理層認為，發(fā)明是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的動力之源。因此，鼓勵發(fā)明是推動學生創(chuàng)業(yè)的必要前提。目前，該項目設立的“勒梅爾森——麻省理工學院”大獎已成為該校最重要的發(fā)明大獎。
——萊加頓發(fā)展及創(chuàng)業(yè)中心關注與發(fā)展中國家合作。該中心成立于2007年，其主要任務是推動創(chuàng)新技術造福發(fā)展中國家或貧困國家及地區(qū)，包括為有潛力的項目提供啟動資金、市場調(diào)研、前期研究、計劃落實等方面的支持和指導；舉辦創(chuàng)業(yè)及投資全球論壇，吸引發(fā)展中國家、特別是新興市場國家的企業(yè)家等前來參與；辦有志于此的麻省理工學院學生、畢業(yè)生以及研究人員提供獎學金。
“10萬美元創(chuàng)業(yè)大賽”攜手理工科和商科學生
麻省理工學院積極組織各種創(chuàng)業(yè)組織和活動，包括創(chuàng)業(yè)工作坊、創(chuàng)業(yè)俱樂部等。其中，最具影響力的當屬“100K創(chuàng)業(yè)大賽”(即l0萬美元創(chuàng)業(yè)大賽)，已成為全美高校中最負盛名的學生創(chuàng)業(yè)競賽。
大賽創(chuàng)立于1989年，最初由麻省理工學院創(chuàng)業(yè)俱樂部和斯隆管理學院新企業(yè)聯(lián)合會共同創(chuàng)辦，旨在把學校理工專業(yè)和商科專業(yè)學生的優(yōu)勢相結合，將創(chuàng)新理念轉化為實際運用并投入市場。
大賽針對創(chuàng)業(yè)者所需具備的不同素質(zhì)分為三輪：第一輪是創(chuàng)意類競賽。參賽者在60秒內(nèi)向評審團推銷自己的創(chuàng)意；勝出者將獲得5000美元獎勵；第二輪是參賽者就自己創(chuàng)業(yè)想法的現(xiàn)實可操作性做出演示，勝出者將獲得3·5萬美元的創(chuàng)業(yè)基金；第三輪是商業(yè)計劃競賽，考察參賽者為成立企業(yè)所做的實戰(zhàn)準備，勝出者將獲得10萬美元的獎金。
在競賽過程中，主辦方為學生提供平臺供其發(fā)布創(chuàng)業(yè)構想、招募團隊成員。同時，還為學生創(chuàng)業(yè)團隊提供指導和培訓，以及媒體宣傳、法律咨詢和人脈方面的支持，并吸引畢馬威國際會計師事務所、湯森路透集團等國際知名企業(yè)和機構贊助。
德國慕尼黑工業(yè)大學：系統(tǒng)建設“創(chuàng)業(yè)型大學”
德國慕尼黑工業(yè)大學是德國老牌理工科名校，在德國大學綜合排名中名列前茅。在校長沃爾夫岡·赫爾曼倡導下，慕尼黑工大自1995年起實施一系列教育改革，并啟動了“創(chuàng)業(yè)型大學”計劃，旨在培養(yǎng)與現(xiàn)代工業(yè)社會相適應的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新人才，其中一些做法收效良好，在德國其他高校以及奧地利高校中得到推廣。
創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)性工程
慕尼黑工大第一副校長、華裔科學家孟立秋告訴《經(jīng)濟參考報》記者，慕尼黑工大提出“創(chuàng)業(yè)型大學”理念，其核心要義是調(diào)動一切力量，著重培養(yǎng)學生的適應力、學習力和實踐力。學生需要掌握的不僅僅是課本知識，更重要的是職業(yè)視野和方向感、團隊合作能力，以及發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力。
| 慕尼黑工大自1995年起實施一系列教育改革，并啟動了“創(chuàng)業(yè)型大學”計劃，旨在培養(yǎng)與現(xiàn)代工業(yè)社會相適應的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新人才。 |
盂立秋說，創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程。它不是設立一個部門或辦公室就能解決的問題，而是涉及教學實踐、跨學科研究、行政管理等方方面面。同時，創(chuàng)業(yè)教育是一個長期過程，不能通過運動式的、應景式的短期行為來實現(xiàn)。
因此，創(chuàng)業(yè)文化應滲透到教學生活的各個環(huán)節(jié)。在該校，無論是生命科學、機械制造還是醫(yī)學專業(yè)，學生從大一開始就有創(chuàng)業(yè)和專業(yè)概覽課程，由資深教授和企業(yè)界人士向學生就職業(yè)前景和專業(yè)前沿情況進行講解。
孟立秋認為，本科階段的創(chuàng)業(yè)課程有助于學生在學習早期階段對職業(yè)前景和創(chuàng)業(yè)路徑有一個宏觀把握。進入碩士和博士階段，創(chuàng)業(yè)教育就會針對專業(yè)更加細化和具有可操作性。不少課程由企業(yè)中層管理人員主講，不僅帶來工業(yè)界最新動向，還為有意創(chuàng)業(yè)的學生提供創(chuàng)業(yè)咨詢。
建立“孵化器”呵護創(chuàng)業(yè)萌芽
2002年，在寶馬公司董事蘇珊娜·克拉滕的資助下，慕尼黑工大成立了創(chuàng)業(yè)中心。創(chuàng)業(yè)中心的主要任務是提供創(chuàng)業(yè)咨詢和開發(fā)培訓項目，目前有一個20多人的專業(yè)團隊負責具體運作。
慕尼黑工大的學生可以到創(chuàng)業(yè)中心自由選修相關課程，并計入學分。創(chuàng)業(yè)中心的教師來自各個院系，還有一些客座教授和企業(yè)界人士。針對創(chuàng)業(yè)各個階段所面臨的不同問題，這里都有成體系的課程。
對于快畢業(yè)的高年級學生，如果有創(chuàng)業(yè)或將科研成果商業(yè)化的想法，可以到創(chuàng)業(yè)中心尋求全面幫助，包括制定商業(yè)計劃、提供法律服務、調(diào)研分析市場、聯(lián)絡潛在的合作公司等。對于特別出色的項目，慕尼黑工大還會動用專門的創(chuàng)業(yè)基金，向學生提供一筆數(shù)千到幾萬歐元不等的啟動資金。
強化與企業(yè)界聯(lián)系促進產(chǎn)學研融合
作為理工科名校，慕尼黑工大向來注重與產(chǎn)業(yè)界保持緊密聯(lián)系，而這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力十分重要。
慕尼黑工大與寶馬、大眾、西門子等公司常年合作，聘請公司中高層人員開設課程，或擔任客座教授。每年，大批慕尼黑工大的學生到有關企業(yè)實習，參與一線生產(chǎn)。絕大多數(shù)理工科碩士、博士生論文都是在企業(yè)實習期間確立選題并最終完成。
慕尼黑工大還與不少企業(yè)簽訂了聯(lián)合研發(fā)協(xié)議。許多學生在導師帶領下參與技術攻關，在得到全方位鍛煉的同時，也能感受到工業(yè)界的真實脈動，為日后創(chuàng)業(yè)或就業(yè)打下基礎。
近年來，慕尼黑工大還向一些美國大學學習，強化了“校友聯(lián)盟”，這不僅可為學校帶來可觀的捐贈，還能夠強化大學與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，校友的工作經(jīng)驗和職場資源通過聯(lián)盟傳導給學生，有助于學生成才。
英國劍橋大學：借科研優(yōu)勢推創(chuàng)業(yè)教育
劍橋大學是英國老牌名校，也是世界上最古老的大學之一。該校創(chuàng)業(yè)教育在英國起步較早。早在上世紀70年代，全球高科技產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)大發(fā)展浪潮時，創(chuàng)業(yè)就在劊橋成為潮流。
“劍橋現(xiàn)象”折射創(chuàng)業(yè)教育成效
1970年，劍橋大學建立了英國第一個科技園——劍橋科技園。借助劍橋大學的科研能力和人才優(yōu)勢，科技園迅速發(fā)展。近30年來，劍橋科技園區(qū)平均每年增加5000個就業(yè)機會，園區(qū)內(nèi)國民生產(chǎn)總值年均增長率達到6.3%，成為英格蘭東部地區(qū)發(fā)展的引擎。
劍橋科技園的發(fā)展也造就了“劍橋現(xiàn)象”。多年來，劍橋大學科研人員用自己的研究成果建立了l000多家高科技企業(yè)。劍橋大學校長萊謝克·博里塞維奇說，劍橋科技園的繁榮和“劍橋現(xiàn)象”的出現(xiàn)與該校多年來一直傳承的創(chuàng)業(yè)精神密切相關，“我們向學生和研究人員灌輸這樣一種精神，即科研成果有責任讓整個社會從中受益”。
創(chuàng)業(yè)教育體系推動學生創(chuàng)業(yè)
多年來，劍橋大學形成了比較完整的創(chuàng)業(yè)教育體系：
一是設立“創(chuàng)業(yè)學習中心”，提供創(chuàng)業(yè)課程。劍橋大學商學院設立“創(chuàng)業(yè)學習中心”，旨在為各專業(yè)學科的師生及科研人員提供創(chuàng)業(yè)相關課程，并促進科研人員和企業(yè)人員的溝通。
該中心目前包括“創(chuàng)業(yè)星期二”、星火計劃、企業(yè)家課堂等諸多品牌培訓項目。“創(chuàng)業(yè)星期二”活動在每周二舉行與創(chuàng)業(yè)相關的講座和討論，面向全校師生免費開放；星火計劃是針對創(chuàng)業(yè)者設立的為期一周的培訓計劃；企業(yè)家課堂則旨在全面提高受訓者的企業(yè)家精神。
二是設立創(chuàng)業(yè)孵化機構，支持學生創(chuàng)業(yè)。例如，IdeaSpace公司向初創(chuàng)企業(yè)提供辦公空間和相關設施，幫助企業(yè)初步成型；“劍橋企業(yè)”是幫助推動科技成果轉化的非營利機構，為有志于創(chuàng)業(yè)的師生提供創(chuàng)業(yè)培訓、商業(yè)導師、種子基金、知識產(chǎn)權管理、咨詢建議、商業(yè)計劃等服務。
三是與工商業(yè)界保持緊密聯(lián)系，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會。與微軟、日立、三星、聯(lián)合利華等眾多知名企業(yè)合作，在校內(nèi)設
| 近30年來，劍橋科技園區(qū)平均每年增加5000個就業(yè)機會，園區(qū)內(nèi)國民生產(chǎn)總值年均增長率達到6.3%，成為英格蘭東部地區(qū)發(fā)展的引擎。 |
立實驗室；不僅為學生提供實習場所，也為青年創(chuàng)業(yè)團隊提供其創(chuàng)新產(chǎn)品和服務的檢驗場所。
四是鼓勵學生組織創(chuàng)業(yè)社團，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。在校方的鼓勵下，劍橋大學學生積極組織創(chuàng)業(yè)社團。來自中國的學生陳珺目前是學生社團“劍橋大學企業(yè)家”(CUE)的共同主席，她告訴記者，該社團成立于1999年，是英國最早的學生創(chuàng)業(yè)社團之一，主要職能是舉辦劍橋大學創(chuàng)業(yè)大賽。大賽舉辦十余年來，從中誕生了大量的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，目前仍在市場上存活并且盈利的企業(yè)就有40余家。
政府為高校創(chuàng)業(yè)教育提供支持
劍橋大學的創(chuàng)業(yè)教育之所以成效顯著，與政府的支持密不可分。
——為創(chuàng)業(yè)教育提供資金支持。與美國依靠私人和企業(yè)捐贈獲得創(chuàng)業(yè)教育資金不同，英國的創(chuàng)業(yè)教育資金大部分來自政府撥款，通過高等教育創(chuàng)新基金、科學創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)基金等基金會轉到大學手中。
——為創(chuàng)業(yè)教育及學生創(chuàng)業(yè)提供良好的政策環(huán)境。英國政府實施鼓勵大學變革與創(chuàng)新的教育政策，為大學推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持。同時，英國政府還制定了多項扶持中小企業(yè)的政策法規(guī)，涵蓋企業(yè)準入、融資、稅收、知識產(chǎn)權保護等方面，形成了有利于大學生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境。
——設立專門機構，對高校創(chuàng)業(yè)教育扶持和管理。例如，2004年成立的全國大學生創(chuàng)業(yè)促進委員會，除了提供創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓、推動高校對大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)之外，還委托高校專家在全國范圍內(nèi)對創(chuàng)業(yè)教育開展情況進行調(diào)查研究，開展創(chuàng)業(yè)理論研究，為決策部門提供參考。
加拿大滑鐵盧大學：孕育企業(yè)家的搖籃
在加拿大大學中，位于安大略省西部的滑鐵盧大學創(chuàng)業(yè)教育和文化可謂首屈一指。該校為學生建立了一系列創(chuàng)業(yè)機制和平臺，其中最具特點的就是名為“速度之城”的學生創(chuàng)業(yè)孵化器計劃。該計劃開展近4年來，已孵化出數(shù)十家高技術創(chuàng)新企業(yè)，成為名副其實的下一代企業(yè)家搖籃。
“速度之城”宿舍樓營造創(chuàng)業(yè)氛圍
2008年9月，以幫助學生創(chuàng)建通訊和傳媒技術公司為使命的“速度之城”計劃啟動。該計劃最有創(chuàng)意的部分是建立“速度之城”宿舍樓，即讓一群有志于在IT和通訊領域自主創(chuàng)業(yè)的學生集中住在一棟宿舍樓里，為他們學習、交流和合作創(chuàng)業(yè)提供機會和平臺。
“速度之城”宿舍樓坐落在滑大校園里，能容納70人入住。入住者大多為滑大在校學生，也有一些畢業(yè)校友。他們來自不同專業(yè)，經(jīng)過嚴格的申請和面試程序才被批準入住。由于名額有限競爭激烈，只有那些被認為思想活躍、富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才有機會入住。
除了70
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間單身宿舍和相應的生活設施之外，“速度之城”還配備了一些特別設施，為學生創(chuàng)業(yè)提供便利條件。其中包括：先進的無線通訊實驗室，內(nèi)有可供學生使用的各類無線通訊器材，可以無線上網(wǎng)和召開遠程視頻會議；功能齊全的報告廳，用于舉行各類創(chuàng)意演示會、學術講座和報告會；公共活動區(qū)，方便入住學生進行交流、討論和合作。
“速度之城”還配備專業(yè)的管理團隊，管理者大都具有工商管理的學術背景，與學術界和工商界保持密切聯(lián)系。他們?yōu)槿胱W生提供的服務主要包括：
——提供科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓和咨詢，讓學生對如何組建團隊、如何創(chuàng)辦公司有比較完整的了解。
——為學生舉辦多種形式的研討會，幫助學生組建自己的科研創(chuàng)新團隊。
——邀請教授、學者、企業(yè)家、風險投資者、創(chuàng)業(yè)成功校友等人士舉辦各類講座，向學生介紹科技最新動態(tài)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、投資趨勢以及營銷策略等，幫助學生調(diào)整創(chuàng)業(yè)的定位和方向。
——在學期末舉辦創(chuàng)新成果報告會，邀請學術界和工商界人士參加，以此作為學生與工商界及潛在投資人相互了解和聯(lián)系的平臺。
入住學生除了正常上課之外，可以說是浸泡在“速度之城”所營造的創(chuàng)業(yè)氛圍中。他們的居住期限一般為一學期，即4個月。如果一學期結束時其創(chuàng)意還無法實施或沒有進展，就必須搬出。如果項目和創(chuàng)意經(jīng)評估有所進展，則可申請延長居住時間。一名學生創(chuàng)業(yè)者告訴記者，入住“速度之城”后，周圍的環(huán)境給了他推動力，讓他勇于奮進，進而創(chuàng)辦了自己的公司。
學校政策為創(chuàng)業(yè)提供支持
“速度之城”計劃的成功在很大程度上得益于滑大鼓勵創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的一系列具體舉措。
一是鼓勵不同專業(yè)背景的學生參與創(chuàng)業(yè)。雖然“速度之城”計劃旨在促進創(chuàng)建通訊和傳媒技術公司，但滑大鼓勵不同專業(yè)背景的學生參與創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，認為廣泛的專業(yè)，無論是工程、心理、法律、會計都能提供多元化視角，是創(chuàng)新的基礎。
二是保護學生創(chuàng)造的知識產(chǎn)權。滑大對參與“速度之城”計劃的學生實行了和教職人員相同的政策，即學生所創(chuàng)造的知識產(chǎn)權和價值完全歸開發(fā)者和創(chuàng)辦人所有，學校不提取任何成果轉讓費用。這項政策被認為是推動校園科研創(chuàng)新項目成功商業(yè)化的引擎。
三是成立高科技企業(yè)孵化機構�；髶碛屑幽么蟠髮W中最大的科技園區(qū)和自己的高科技企業(yè)孵化機構——加速器中心。對于在“速度之城”計劃支持下形成的創(chuàng)新公司，滑大將幫助其轉入加速器中心，以促使公司進一步發(fā)展。同時學校還利用與業(yè)界的關系，幫助“速度之城”計劃與包括微軟、谷歌等在內(nèi)的眾多高科技公司結成合作伙伴。
創(chuàng)業(yè)成功者回饋學校形成良性循環(huán)
“速度之城”計劃成就了學生的創(chuàng)業(yè)夢想，而不少成功創(chuàng)業(yè)的學生又回饋學校，使滑鐵盧大學得以加大對學生創(chuàng)業(yè)的支持力度。2011年3月，23歲的KiK互動公司創(chuàng)辦人泰德·利文斯頓宣布向滑鐵盧大學捐贈100萬加元(約合630萬元人民幣)。
KiK互動公司是迄今為止“速度之城”計劃孵化出來的最成功公司。該公司開發(fā)的應用程序能讓不同種類的無線通訊設備實現(xiàn)信息的即時共享。目前該公司的用戶已超過1000萬。
利用利文斯頓的這筆回饋，滑大新建了“速度之城”風險基金，作為學生創(chuàng)業(yè)的種子基金。在今后幾年里，該基金將陸續(xù)向全校范圍通過競賽評選出來的30個學生新創(chuàng)企業(yè)項目每個提供資助2.5萬加元、為期4個月的免費辦公場所以及與創(chuàng)業(yè)相關的咨詢、服務和指導。
